jueves, 24 de diciembre de 2009

Felices Fiestas!!!!

A toda la comunidad del Instituto Manuel Dorrego, les deseamos una hermosa Navidad y un inicio del 2010 lleno de Paz y Amor.
En estos días festivos, renovemos con fuerza la Esperanza, las ganas de superarnos y de crecer juntos!!!!
La escuela se está preparando,trabajando con el compromiso y la calidad de siempre, en una nueva etapa que se viene en el 2010.
Los invitamos a sumarse a nuestros sueños...
a nuestra tarea....
a nuestros proyectos ....
Familias y alumnos sabemos que contamos con ustedes siempre!!!!!
y a las familias que se incorporarán en el 2010 a la escuela, los invitamos también a compartir nuestra alegría de crecer!!!!!



Mucha Paz y mucho Amor para todos!!!!!
Instituto Manuel Dorrego

miércoles, 16 de diciembre de 2009

Acto Cierre ciclo lectivo 2009 Secundaria

El Nivel Secundaria del Instituto Manuel Dorrego finalizó el ciclo lectivo
y quiere compartir con ustedes el video del Acto Académico!!!!! las muestras artísticas!!! y el anuario 2009!!!!





Hasta el 2010!!!!!
Instituto Manuel Dorrego

martes, 15 de diciembre de 2009

Feria de Ciencias 2009

Trabajo realizado por los alumnos de 4º año Ed. Priamria
en la feria de ciencias Camino al Bicentenario.




Felicitaciones chicos!!!!
Instituto Manuel Dorrego

Anuario 2009

Así trabajamos durante este ciclo lectivo con los alumnos de Nivel Inicial y Primaria del Instituto Manuel Dorrego.



Gracias a todos por ser parte de este sueño!!!!!
INSTITUTO MANUEL DORREGO

viernes, 27 de noviembre de 2009

2DA COPA AJEDREZ INSTITUTO MANUEL DORREGO


TORNEO ABIERTO
INSTITUTO MANUEL DORREGO


Domingo 6 de diciembre 11 hs
Lugar: Instituto Manuel Dorrego
Categoría mayores y menores

Están todos invitados!!!!!!

domingo, 25 de octubre de 2009

Así trabaja Nivel Inicial en Cs. Naturales


















Proyecto Llega la Primavera.

Compartimos con ustedes el trabajo ralizado por los alumnos de Sala Celeste, junto a la señora Gisela.

Los alumnos armaron un germinadores vasito transparente, algodón, papel secante y semillas.

EL OBJETIVO Fue cuidar los germinadores: Agua y luz para que las plantitas crezcan.

Diariamente los alumnos llevaron un registro de todas las obervaciones.

Trabajo realizado por Sala Celeste
Instituto Manuel Dorrego

El jardín escribió un cuento






En el Maratón de Lectura del pasado 2 de octubre, los alumnos de Sala Roja junto a la Seño Euge y la Seño Naty realizaron un taller ´Somos escritores de cuentos ´
Compartimos con ustedes el cuento que escribieron entre todos.

Título del Cuento: Esta historia continuará....

Había una vez un castillo, con una princesa muy linda, de pronto apareció un dragón llamado Pepe y tiro fuego al castillo; al poco tiempo apareció el príncipe Agustín y con un monstruo amigo en una carroza, soplaron muy fuerte y apagaron el fuego.
Desde ese día el príncipe Agustín y la princesa Susana, jamás se separaron y colorín colorado este cuento se ha terminado. Fin


AUTORES: Sala Roja Instituto Manuel Dorrego

lunes, 12 de octubre de 2009

Maratón Nacional de Lectura 2009

El día viernes 2 de octubre de 2009 nuestra escuela participó de la 7º Maratón Nacional de Lectura. La propuesta para este año fue que los alumnos participen en distintos talleres cuyo principal motivo fue leer, leer y leer......
Compartimos con ustedes el video con los resultados de la experiencia, y la fiesta a la lectura!!!



Felicitaciones a todos los docentes y alumnos!!!!
Instituto Manuel Dorrego

viernes, 9 de octubre de 2009

Obra de Teatro ¨ Chau Dengue¨













Una tarde con muchos aprendizajes en la escuela!!!!

“Chau Dengue” es un espectáculo ideado para llevar, en forma amena y divertida, un mensaje que ayuda a que los chicos en edad escolar se prevengan del contagio de la peligrosa enfermedad.

Es una obra con títeres y actores, que hace las delicias de los mas pequeños y ha recibido importantes elogios por parte de los docentes y alumnos que la han presenciado.

Integran los dos elencos que recorren simultaneamente las escuelas: Deborah Fideleff, Carolina Toscani, Omar Duval, Claudia Avolio, Verónica Sorzio, Gonzalo Toscani, Pablo Vaievurd, Miguel Angel Battista, Juan Martín Deboto y Clara Bedoya.
El libro y la Dirección General del espectáculo corren por cuenta de Daniel Rodríguez Viera, director del Teatro Marechal y la Comedia Municipal de San Miguel.

NOS SUMAMOS A LA CAMPAÑA CONTRA EL DENGUE!!!!
Instituto Manuel Dorrego

domingo, 4 de octubre de 2009

Llegó la Primavera

Qué lindo día pasaron los alumnos de Nivel Inicial de la escuela!!!
Compartimos con ustedes el video.....





Felíz Primavera!!!!

domingo, 20 de septiembre de 2009

Se larga la 7º Maratón de lectura




¡FUNDACIÓN LEER LANZA SU 7ª MARATÓN NACIONAL DE LECTURA!


La lectura nos vuelve a reunir, por eso Fundación Leer convoca a niños y jóvenes junto con sus familias y otros miembros de la comunidad a disfrutar el próximo 2 de octubre, de un día dedicado a la lectura y a la magia de los libros. A partir del 9 de marzo, quienes deseen inscribirse deben ingresar al sitio web de Fundación Leer: http://www.leer.org.ar/

Fundación Leer convoca una vez más a participar de la Maratón a instituciones a la que asistan niños, como escuelas, comedores, hospitales, bibliotecas y clubes. La Maratón Nacional de Lectura es un evento educativo para que los niños de todo el país puedan disfrutar de los libros y de la lectura por puro placer. En el 2008, participaron más de 3.700.000 niños, jóvenes y adultos pertenecientes a 11.225 instituciones.

Bajo el lema “Mi familia, mi mundo. Historias para descubrir, rescatar, leer y compartir”, queremos motivar a que las narraciones, esta vez, no salgan exclusivamente de los libros: en cada familia, grupo o comunidad, existen un sinfín de historias para disfrutar. La recuperación de los relatos orales conduce a la reafirmación de la identidad, el afianzamiento entre las comunidades y la valoración de lo nuestro como espacio privilegiado para pensar el futuro.



El objetivo de la Maratón es concienciar a la población sobre la importancia que tiene la lectura para el desarrollo personal y el crecimiento de las sociedades, reforzar las experiencias de lectura individual y compartida, crear un clima que propicie la alfabetización y profundizar los vínculos entre el hogar, las diferentes instituciones y la comunidad.

El día de la Maratón, chicos de todo el país, junto a sus docentes, familias, voluntarios y otros miembros de la comunidad, convocados por la institución a la que pertenecen, se reúnen en un lugar para dedicar horas a leer y escuchar cuentos, compartir historias, participar en obras de teatro y de títeres, que disfrutan por placer.



Acerca de Fundación Leer
Fundación Leer (http://www.leer.org.ar/) nació en 1997 con el objeto de contribuir, desde el sector privado, a la formación del hábito lector, aspecto fundamental del proceso educativo y factor indispensable para la inserción activa en la sociedad. Para lograr su objetivo, Fundación Leer firmó un acuerdo de licencia con Reading Is Fundamental, Inc. (RIF) de los Estados Unidos. De esta manera, logró operar sus programas en nuestro país. Argentina es el segundo país del mundo, y el primero entre los de habla hispana, en obtener una licencia de RIF. También se ha integrado a la Asociación Internacional Paso a Paso. Hoy implementa asimismo programas de desarrollo propio y en alianza con otras instituciones. Fundación Leer desarrolla sus programas en el ámbito nacional, reteniendo una mirada local. El trabajo busca fortalecer a las instituciones y a las redes comunitarias conformadas para que puedan diseñar y desarrollar proyectos alfabetizadores dirigidos a niños y jóvenes. Para ello, Fundación Leer brinda capacitación en estrategias innovadoras, asistencia técnica, materiales y libros nuevos para enriquecer los ambientes alfabetizadores. Los Programas de Fundación Leer se implementan en escuelas, públicas y privadas, escuelas rurales, bibliotecas, hospitales, centros comunitarios, comedores, centros para niños con discapacidades, correccionales e instituciones recreativas.


El Instituto Manuel Dorrego se suma a este Maratón!!!!

sábado, 19 de septiembre de 2009

Voley en la escuela

El Instituto Manuel Dorrego ha sido seleccionada por el Dirección de Deportes de San Miguel para llevar a cabo el Proyecto del Ministerio de Deportes de la Nación ¨Detección de talentos en Voley¨ a realizarse en la escuela abierto a la comunidad.
Es un orgullo para nuestra escuela el reconocimiento y estamos seguros
que cumpliremos con todas las expectativas.
Todos los días martes y jueves de 18 a 20 hs en la escuela
se realiza el taller de voley a cargo del Prof. Horacio Giordano,
abierto a la comunidad y gratuito para jóvenes de 11 a 16 hs.
Los chicos concurren con mucho entusiasmo a esta propuesta de
la institución, comparten el aprendizaje y la práctica del deporte.
La escuela les brinda un lugar de encuentro, contención y aprendizaje...
La convocatoria es un éxito, y estamos seguros que lograremos excelentes resultados.



Instituto Manuel Dorrego

¨Felíz día del Maestro¨

Fue una tarde maravillosa,
el día nos acompañó y
nuestros alumnos dedicaron
a sus maestras canciones, poesías,
palabras de cariño y amor.
¡Gracias por acompañarnos!!!!




Instituto Manuel Dorrego

Promesa a la Bandera de 4º año Primaria

Prometo defenderte y amarte

Los alumnos de 4º año de la Ed. Primaria del Instituto Manuel Dorrego
realizaron su Promesa a la Bandera en el Patio de la escuela
acompañados por los docentes, alumnos y familiares.
El siguiente video nos invita a revivir ese día tan especial para los alumnos
donde prometieron a la Bandera defenderla, amarla y respetarla siempre....



Nuestras Felicitaciones a 4º año Ed. Primaria 2009
Srta. Fernanda Zarlenga
Equipo Directivo

domingo, 16 de agosto de 2009

Desayunos del Mundo

Aprender en grupo......

Queremos compartir con ustedes el trabajo realizado por los alumnos de Secundaria y 6º año Primaria en el Proyecto Convivencias y tutorías.
Una vez más ... la experiencia fue un éxito!!!!
Hemos registrado cada momento.... los invitamos a que vean el siguiente video.




Instituto Manuel Dorrego
Agosto de 2009

domingo, 5 de julio de 2009

Animate y participá


Con motivo del lanzamiento de UP: UNA AVENTURA DE ALTURA, convocamos a chicos de 8 a 14 años a participar en este nuevo concurso que propone la escritura de textos literarios, tomando como base los temas centrales de la película. El concurso está organizado en tres categorías (8 a 9 años, 10 a 12 años y 13 a 14 años), la participación es individual y no requiere que los chicos vean la película. En el sitio web del Concurso (http://unsuenohechorealidad.leer.org/), tanto los docentes como los chicos, encontrarán orientaciones y recursos para la preparación de los textos y el enriquecimiento del trabajo pedagógico en casa.
¡Los invitamos a participar!Las consignas propuestas promueven la reflexión sobre temas presentes en la película como el lugar de los ancianos en nuestra sociedad, la solidaridad, la perseverancia para concretar sueños y proyectos y la posibilidad de descubrir nuevos mundos y escenarios con una actitud de interés por conocer y aceptar lo diferente.Además, los ganadores de cada categoría recibirán atractivos premios individuales y 300 libros nuevos de literatura para formar un Espacio de Lectura en su escuela.Para conocer las bases y condiciones, lo invitamos a ingresar al sitio web del concurso.
Esperamos que participen y disfruten de esta propuesta, aprovechando estos días de aprendizajes en casa junto a la familia.
Instituto Manuel Dorrego

viernes, 3 de julio de 2009

Para reflexionar y compartir

Para disfrutarlo, para sentirlo, porque a través del arte se puede expresar más que con muchas palabras. Porque en estos momentos que nos toca vivir como padres y educadores, es tiempo de proteger, acompañar a nuestros niños y jóvenes.
Ellos son el futuro.... necesitan de la familia y de la escuela para continuar en el camino de aprender y soñar.
Juntando nuestros esfuerzos podremos salir adelante!!!
Es nuestro mayor deseo Instituto Manuel Dorrego

Aprender en casa | Canal Encuentro

Aprender en casa Canal Encuentro

Canal Encuentro. El canal del Ministerio de Educación de la República Argentina

Canal Encuentro. El canal del Ministerio de Educación de la República Argentina

Propuestas para el receso invernal

Los invitamos a compartir las propuestas de la página Fundación Leer!!!!
Estos días que tenemos por delante, son ideales para disfrutar de la lectura y la escritura!!!!
También encontrarás actividades divertidas para compartir en familia.



Hacé click aquí Fundación Leer y te encontrarás con un mundo mágico!!!!

Instituto Manuel Dorrego

sábado, 30 de mayo de 2009

Sumate a nuestra campaña


El Instituto Manuel Dorrego se ha propuesto como proyecto institucional sumarse a la campaña de prevención de enfermedades.
Informarse es prevenir y cuidarse entre todos!!!!
Invitamos a los alumnos, padres, docentes y a toda la comunidad a mirar la
siguiente página educativa, haciendo cLick en la palabra MICROBAC.

viernes, 29 de mayo de 2009

Campaña de Prevención de la Influenza

El Instituto Manuel Dorrego se une a la campaña de prevención de enfermedades, en este caso La influenza.
A continuación podrán ver un video educativo con los consejos para prevenir esta enfermedad:
La Salud, está en tus manos.....
A tener en cuenta todas estas medidas de prevención!!!!




Prevenir es la forma de cuidarnos entre todos!!!!
Instituto Manuel Dorrego

lunes, 25 de mayo de 2009

CAMINO AL BICENTENARIO - JUANA AZURDUY

¿QUE SIGNIFICA SER LIBRES?

CAMINO AL BICENTENARIO 25 DE MAYO DE 1810 - 2010

¿Qué significa ser libres? Por Félix Luna
Que yo sepa, la palabra independencia tardó tres o cuatro años en incorporarse al vocabulario revolucionario en las Provincias Unidas del Río de la Plata. Más bien se hablaba de libertad y el concepto de emancipación se reservaba para una etapa posterior, cuando las armas patriotas alejaran el peligro de una derrota. Cuando Alvear tomó Montevideo, esa pistola que desde 1810 apuntaba al pecho de la revolución , recién entonces empezó a hablarse abiertamente de independencia, aunque ya para entonces estas tierras tenían bandera, himno, moneda y gobierno propio. Pero los dirigentes porteños eran cuatos y avanzaron solo paso a paso. Cuando en 1816 el Congreso de Tucumán proclamó solemnemente la independencia, esta ya era una circunstancia irreversible que los congresales se limitaron a homologar.Múltiples sentidos Independencia era, pues, una patria libre de toda dominación extranjera. Pero la palabra fue cambiando de connotación con el transcurso del tiempo. Para Echeverría ser independiente incluía una cultura propia. Para Rosas, la independencia era el ejercicio irrestricto de lo que hoy llamaríamos soberanía. Los organizadores del país y los hombres del 80 fueron celosos de la independencia política pero entendieron que una nación periférica como la Argentina tandría que hacer concesiones a los intereses extraneros si quería alcanzar objetivos de progreso que la robustecieran. Yrigoyen produjo algunos gestos y palabras en el campo de la políticca internacional que expresaban una mayor autonomía de decisiones: tal, la neutralidad o la no incorporación a la Sociedad de las Naciones. En las décadas de 1930 y 1940, sectores nacionalistas batieron el parche sobre la independencia económica y Perón declaró que esta era una realidad, en Tucumán, en 1946.Los ejemplos podrían seguir, pero quiero decir que aquella vieja palabra que en el nacimiento de la Patria movilizó tantos sueños y tantos esfuerzos, fue ampliando su significación. No importa que las inclusiones hayan sido algunas veces pretextos para recursos políticos o que tuvieran un alcance puramente retórico; lo cierto es que los argentinos sentimos hoy que aquello que se proclamó hace casi 170 años es una concepción bastante más compleja que la de entonces. En un mundo tan embarullado como el de hoy, ningún país puede pretender una independencia absoluta: el solo hecho de adherir a Naciones Unidas y a muchos de sus organismos derivados restringe en alguna medida la independencia. Pero esta no puede limitarse tampoco a los ritos formales de nuestros símbolos patrios. Creo que los argentinos hoy centran la idea de la emancipación en la capacidad del país de decidir según sus propios intereses dentro de una razonable convivencia internacional y de una prudente relación con las naciones más poderosas. Esto parece obvio, pero debe completarse con la posibilidad de que nuestros compatriotas tengan un acceso posible a los bienes físicos y espirituales que hacen a la vida algo digno de vivirse. Dicho de otro modo, que sientan que nuestra condición de país independiente es un valor defendible, que vale la pena serlo.

miércoles, 20 de mayo de 2009

Un lugar para soñar. Reflexiones para una escuela posible

COMENTARIOS DE LIBROS

"Los docentes nos encontramos inmersos en un escenario con fronteras menos definidas de lo que en general se piensa. Por un lado, debemos estar muy atentos a la realidad para ajustar nuestras actuaciones a ella, ya que de lo contrario nuestra tarea puede no ser de utilidad para los alumnos. Pero, a la vez, se nos pide que desarrollemos en nuestros alumnos los valores y las actividades necesarias para mejorar la convivencia, el medio ambiente, etc.

No podemos dejar de soñar, ése es en parte nuestro trabajo. Debemos ser creativos y albergar la esperanza de alcanzar lo que somos capaces de atisbar en el horizonte al que nos dirigimos con nuestros alumnos.¨ Tomás Sanchez Iniesta

Seguramente, nuestro conocimiento sobre Tomás Sánchez Iniesta y sus aportes a la Educación, provengan de alguna de sus anteriores obras publicadas "La construcción del aprendizaje en el aula", "Qué son los centros de interés", "Supervisión Educativa" y "Organizar los contenidos para ayudar a aprender". Este libro, se diferencia de los anteriores por su carácter menos técnico.

De lectura altamente recomendada en los distintos niveles de gestión educativa.


lunes, 18 de mayo de 2009

MARIO BENEDETTI - HOMENAJE A UN GRAN POETA DE LATINOAMÉRICA

1920 - 2009

Bienvenida
Se me ocurre que vas a llegar distinta no exactamente más linda ni más fuerte ni más docil ni más cauta tan solo que vas a llegar distinta como si esta temporada de no verme te hubiera sorprendido a vos también quizá porque sabes cómo te pienso y te enumero
después de todo la nostalgia existe aunque no lloremos en los andenes fantasmales ni sobre las almohadas de candor ni bajo el cielo opaco
yo nostalgio tu nostalgias y cómo me revienta que él nostalgie
tu rostro es la vanguardia tal vez llega primero porque lo pinto en las paredes con trazos invisibles y seguros
no olvides que tu rostro me mira como pueblo sonríe y rabia y canta como pueblo y eso te da una lumbre inapagable ahora no tengo dudas vas a llegar distinta y con señales con nuevas con hondura con franqueza
sé que voy a quererte sin preguntas sé que vas a quererme sin respuestas.


Mario Benedetti

sábado, 16 de mayo de 2009

Minoridad y Educación

Conferencia con el Juez español Emilio Calatayud Pérez (Juez de menores)




Segunda parte del video de la conferencia del Juez Calatayud

domingo, 26 de abril de 2009

Nos unimos a la Campaña de Prevención



Hoy, en distintas jurisdicciones provinciales, existe un riesgo latente ante el cual, la interacción territorial contextualizada a la realidad específica de cada localidad y región, se convierte en la herramienta más eficaz para detener su avance:


El DENGUE
¿Qué sabemos sobre el dengue?

El dengue es una enfermedad viral para la que no existe vacuna, por lo tanto la única forma de prevención, es impedir la presencia del mosquito transmisor.

¿Cómo podemos prevenir esa enfermedad?

Eliminando los criaderos del mosquito transmisor y así evitar la reproducción del mismo.(Aedes Aegyptis).
Evitando que existan recipientes con agua estancada limpia, pues el mosquito prefiere agua limpia para depositar sus huevos y desarrollar las larvas.
Conservando las canaletas limpias y libres de obstrucción.
Reemplazando el agua de floreros por arena húmeda.
Renovando diariamente el agua de peceras y bebederos de animales.
Eliminando neumáticos, cubiertas y otros elementos que puedan acumular agua al aire libre.
Manteniendo “boca abajo” todo recipiente en el que pudiera acumularse agua (latas, botellas, juguetes, baldes, etc).
Arrojando diariamente un chorro de lavandina en rejillas donde quede agua estancada.
Tapando todos los recipientes en el exterior en los cuales se necesite acumular agua.
Controlando que los tanques de agua se encuentren tapados.
Utilizando insecticidas tipo “flit”en ambientes y repelentes de uso personal en lugares donde se han detectado casos.

Estimular la participación de los bonaerenses como actores pro-activos de redes de cooperación, facilitará y contribuirá a la eliminación del “aedes”, lograrlo, redundará en beneficio de todos...



Asumamos la responsabilidad que como ciudadanos, tenemos ante esta realidad.


miércoles, 8 de abril de 2009

SEMANA SANTA Y PASCUA - Tiempos de reflexión

Manos amasando. Instituto Manuel Dorrego
AMASAMOS PAN - COMPARTIMOS EL PAN
Se acerca las celebraciones por Semana Santa y Pascua, fechas fundamentales del calendario cristiano en todo el mundo. Es una gran fiesta cargada de significados y simbolismos religiosos, pero también de reuniones y encuentros familiares. ¿Qué representa cada día de la Semana Santa? Cristianos o no, todos sabemos que a finales de marzo o principios de abril llega un momento muy esperado por todos: la Semana Santa. Para algunos es una excusa para tomarse unos días libres, pero para la mayoría es una semana donde se afianza la fe católica y se celebran otras cosas ¿Cuáles? Fundamentalmente el comienzo del cristianismo y los hechos que culminaron con la vida terrenal de Jesús y que sentaron las bases de esta religión.

Desde nuestra escuela, es la oportunidad de trabajar valores y reflexionar sobre la tarea comunitaria. Es tradición de la escuela amasar pan y compartir el pan entre todos. En muchos pasajes de La Biblia se hace referencia al pan y su relación con Jesús. Se lo entiende desde el compartir el alimento y también compartir las ideas y los sentimientos. El pan, un alimento básico para la humanidad, desde su sencillez nos recuerda que, para cubrir las necesidades básicas, sólo alcanza con lo más humilde.


lunes, 6 de abril de 2009

RESIDENCIA EL MIRALEJO Convivencia Secundaria


UN POCO DE HISTORIA
En la intersección de la Av. Mitre y Gaspar Campos, San Miguel, se encuentra un predio en cuya esquina se puede ver la estatua de la Virgen. En ese predio funciona la Casa de Retiros ¨Nuestra Señora de la MIsericordia¨, a cargo de un grupo de religiosas que se ocupan del lugar hace algunas décadas.
En su interior un edificio de dos plantas de finales del siglo XIX, se impone en el paisaje, manteniendo aún la mayoría de los detalles de la época. Viejos pisos de mosaico, aberturas amplias y soberbios herrajes, son el marco de la residencia, otrora perteneciente al Intendente de General Sarmiento, Ventura Coll.
La Residencia ¨El Miralejo¨ es uno de los pocos edificios centenarios de la zona que hoy día siguen en pie. Su aspecto no ha variado en general. Antes la entrada principal estaba ubicada por la Av. Mitre, pero el intenso tráfico obligó a mudarla a Gaspar Campos.
Acompañan hoy a la residencia, una frondosa vegetación que conforman un parque muy acogedor, y se puede observar, aún hoy, un tanque de agua de la época. En el predio conviven también otras construcciones más modernas y una capilla, hermosa, propicia para el culto religioso.

PRIMERA CONVIVENCIA 2009 - CONSTRUIR ACUERDOS INSTITUCIONALES DE CONVIVENCIA


En la casa de retiros ¨Nuestra Señora de la Misericordia¨ , situada en los predios de la histórica quinta ¨Miralejo¨ de San Miguel, transcurrió LA PRIMERA CONVIVENCIA DEL NIVEL SECUNDARIO 2009, el 1 de abril.
Los propósitos de reflexión y actividades tendientes a plasmar el ¨Acuerdo Institucional de Convivencia¨ transcurrieron en un magnífico día soleado junto a juegos al aire libre y mucho verde para embellecer nuestra tarea.
Los profesores Horacio Giordano, Sylvia Dos Santos y Analía Cresta, tutores de los cursos del nivel, fueron acompañados por la preceptora Fernanda Zarlenga y los profesores acompañantes Luciana Sinesi, Alberto Lovigne, Graciela Arcieri (quién obtuvo imágenes bellísimas del lugar) y la directora Claudia Palumbo, conjuntamente trabajaron en las actividades programadas para la convivencia.
También visitó el lugar el Representante Legal Lic. Marcelo Cabrera. El ¨AIC¨ fue el centro de la tarea y se alcanzaron acuerdos pertinentes. Las Convivencias permiten trabajar en un marco distendido y agradable, temas profundos que ayudan a mejorar vínculos entre pares y con los adultos. Nuestra meta es el desarrollo de competencias ciudadanas.La formación de competencias ciudadanas implica el desarrollo de un sentido de responsabilidad moral a través del cual docentes y estudiantes ganen cada vez más en consistencia entre lo que acuerdan y lo que realizan, entre lo que consideran justo y lo que están dispuestos a hacer en consecuencia. De lo que se trata es de construir ambientes educativos donde tengan cabida los proyectos de vida de sus actores, donde se busque permanentemente mejorar la forma como nos relacionamos con los otros y se puedan construir auténticamente relaciones de confianza.
Este sentido de responsabilidad convierte en autoexigencia la alternativa del diálogo, esto es, la presentación de razones y justificaciones de nuestros puntos de vista y de nuestras acciones, la escucha atenta a las razones y justificaciones de los demás, el reconocimiento de nuestros acuerdos y desacuerdos como posibilidad de crear y mantener vínculos con los otros y como
posibilidad de construcción colectiva.

jueves, 2 de abril de 2009

ACUERDO INSTITUCIONAL DE CONVIVENCIA


Proyecto ¨ACUERDO INSTITUCIONAL DE CONVIVENCIA¨

1) PROPOSITOS GENERALES DEL PROYECTO

1- Establecer con los participantes de la comunidad educativa acuerdos marco, sobre la base de las reglamentaciones y normativas emanadas de las leyes provinciales y nacionales, a fin de establecer un ¨Acuerdo institucional de convivencia¨ para el establecimiento, en el nivel Secundario.
2- Secuenciar acciones a fin de lograr acuerdos que conlleven al compromiso de respetar el ¨Acuerdo institucional de convivencia¨ por parte de todos los participantes de la institución.
3- Consolidar al interior de la institución una cultura de respeto y participación en todo lo que hace a las pautas de convivencia institucional, a fin de promover valores ciudadanos de respeto a las instituciones y a los miembros que la componen.
4- Formalizar un acuerdo respetuoso del Ideario Institucional.

4. TIEMPOS

MES DE MARZO Y ABRIL
1- Con los docentes: Reuniones de personal . Acuerdos en actas de reunión. Trabajo realizado sobre la base del Reglamento General de la Institución y también con aportes de los docentes. Trabajo con borradores.
2- Con los alumnos: Materia ¨ Construcción de Ciudadanía¨. Reflexiòn y aportes de los alumnos.
Convivencias institucionales. Espacio de las tutorías.
3- Con los padres: Reunión de padres para la lectura de acuerdos, reflexión colectiva y establecimientos de acuerdos necesarios.

MES DE MAYO
Concreción del ¨ Acuerdo Institucional de Convivencia¨ a fin de continuar con los canales establecidos por las autoridades educativas.

jueves, 12 de marzo de 2009

¿Qué es la educación privada? - Fundamentos

Educación privada. Una opción de libertad para todos

En 2004, con motivo de celebrar la primera década de vida del Instituto Manuel Dorrrego (hace ya 5 años!), recuerdo haber dirigido unas palabras a los concurrentes tratando de un modo simple, llano, definir nuestro entender sobre el rol que cumple la educación privada dentro del sistema educativo de un país democrático.

Pasados estos cinco años, busco en el rincón de los recuerdos estas conceptos pues siento que aún seguimos debatiendo ideas del pasado basados en prejuicios absolutamente destructivos para una sociedad.

Me refiero a la profunda crisis del sector educativo, 4 modelos estructuralmente diferentes en solo 15 años para articular la educación primaria y secundaria hablan por si mismos y en medio de la confusión existen sectores ideológicamente interesados que buscan simplificar la visión, pretendiendo que la opción privada es una "alternativa" de las clases acomodadas y no una auténtica opción de libertad de elección de las familias.

Decíamos hace cinco años:

"No me resulta sencillo resumir todo lo que para uno significa haber tenido la dicha y la fortuna de fundar un establecimiento educativo, en el mismo lugar donde uno se crió, se educó, donde uno pasó su niñez y en donde uno se hizo hombre.

Buscando las palabras mas sencillas que sinteticen todos estos sentimientos, recojo dos que tal vez expresen en forma breve mis emociones: TRANSCENDENCIA Y LIBERTAD.

TRASCENDENCIA porque creo que una de las mayores aspiraciones de una persona en la vida es realizar actos que dejen algún tipo de marca o recuerdo en los demás, que perduren en el tiempo y que hayan servido a enriquecer espíritus. Y quiso la Divina Providencia regalarnos con esta dicha de haber fundado este Colegio, que ruego a Dios siga sirviendo a nuestra comunidad por muchos años, aún cuando nosotros seamos, con mucha suerte, solo memoria.

LIBERTAD, porque estoy convencido que hay pocas ocasiones en la vida en que uno sea más libre que en momento de enseñar o de aprender.

No es casual que nuestra Constitución Nacional consagre estos derechos de enseñar y aprender en su artículo mas bello y sentido, el artículo 14. El corazón de nuestros derechos como ciudadanos libres.

Es en mi entender la Educación Pública de Gestión Privada una de las herramientas más hermosas para el ejercicio de este derecho y esta libertad.

Muchas veces oímos hablar de educación privada y muchas tantas se simplifica su importancia asociándola tan solo a la formación de niños en un culto religioso en particular.
En otros casos, producto de un enorme desconocimiento o incluso de la mala intención se entiende por educación privada un espacio reservado a una elite económica o de poder.

Creo que nada más lejos de esto último.

La Educación Pública de Gestión Privada consagra el derecho de TODAS las familias a elegir, a optar por el modelo, por el proyecto educativo y por la institución en que formarán a sus hijos. Y es el ejercicio de esta opción uno de los más profundos actos de libertad, pues en esta decisión esta comprometida la formación del bien más preciado que nos regala la vida: nuestros hijos.

Pobre de la sociedad que carezca de este derecho de elección, pues se encaminará seguramente a alguna forma de totalitarismo.

La Educación Pública de Gestión Privada nos permite optar por lo que deseamos para nuestros hijos: una educación religiosa o laica, orientada al deporte o a la tecnología, por una educación con ojos cientificistas o humanistas, o cualquier otra alternativa que en un acto de libertad y responsabilidad los establecimientos educativos ofrezcan a su comunidad.

Estamos convencidos como educadores, como argentinos, que precisamente la educación es el valor fundamental de un Pueblo que le posibilita el acceso al ejercicio pleno de sus derechos, que le garantiza la igualdad de oportunidades, la justicia y fundamentalmente la VERDAD.

Es así que en este marco conceptual el derecho de elegir por que tipo de educación recibirán nuestros niños y jóvenes debe ser absolutamente democrático y accesible a todos los estratos de nuestra sociedad. A los más ricos y a los más pobres.

Si como verdaderos cristianos, nuestra opción preferencial está del lado de los más desamparados, debemos comprometernos para que este derecho sea plenamente garantizado y protegido por el Estado y toda la sociedad para construir un futuro más justo, con mayor igualdad, y fundado en la VERDAD a la que se accede con el conocimiento.

Afortunadamente, en la Argentina de estos últimos años se ha dado un nuevo fenómeno que ha sido la irrupción en el sector educativo de una importante cantidad de emprendimientos escolares de gestión privada, que brindan sus servicios en barrios humildes de trabajadores, de clase media, clase media baja y aún en barrios pobres y periféricos.

Son estos establecimientos, desde mi modesto punto de vista, quienes día a día aportan su trabajo para garantizar esa LIBERTAD de educar con variedad de opciones.

Humildemente nos sentimos protagonistas de esto desde nuestro Instituto Manuel Dorrego al brindar una opción ética, profesional y comprometida a nuestra comunidad.

Tal vez diez años, una década, no sean mucho tiempo en la historia de un país, pero si creemos que ha sido un tiempo importante y significativo para nuestra comunidad educativa, para nuestro Barrio Obligado, y para nuestros corazones y los de aquellos que nos acompañaron con ese hermoso regalo que es la confianza que nos depositaron al habernos elegido como la ESCUELA DE SUS HIJOS.

A todos ellos mi más eterno y profundo agradecimiento como así también a todos los que nos apoyaron y alentaron a transformar lo que hace poco más de una década era solamente un sueño y hoy es una realidad que una de las mas bellas de las palabras de la lengua castellana llama ESCUELA."


Recordar estas palabras me hacen reforzar mi profunda convicción que la libertad de enseñar y aprender son la mejor prevención contra cualquier forma de tiranía.


Lic. Marcelo Cabrera

domingo, 15 de febrero de 2009

Educación privada también para los más humildes

Oportunidad para todos

El Instituto Manuel Dorrego es una escuela de gestión privada que trabaja en la periferia de Bella Vista, con una población económicamente postergada asentada en las márgenes del Río Reconquista.
Para trabajar con una comunidad de estas características es necesario desarrollar una sólida y consistente estrategia institucional, en lo pedagógico y administrativo, tendiente a proveer de nuevas oportunidades a una población muchas veces olvidadas por las políticas oficiales, propendiendo a "igualar hacia arriba" y no caer en el facilismo de la dádiva.
Se cuenta con una Institución muy bien pensada, edificio confortable y bien equipado en recursos para apoyo de los aprendizajes (didácticos y tecnológicos), así como también con un plantel fuertemente capacitado.
Este establecimiento educativo es un signo de estos tiempos , donde el fuerte deterioro de la educación pública y una larga cadena de desaciertos en políticas educativas que en los últimos 15 años plantearon 4 modelos diferentes de estructuración de la enseñanza primaria y secundaria con millonarias inversiones y resultados cada vez más desafortunados.
En este contexto, la educación privada dejó de ser un patrimonio de las clases sociales más acomodadas para pasar a ser una necesidad básica de los hogares más humildes.
La misma UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) reconoce "A menudo se piensa que los establecimientos escolares privados solo atienden a una elite y que su expansión contribuiría a acentuar las desigualdades.
Sin embargo, estudios recientes llevan a la conclusión opuesta. Si queremos ayudar a los más desfavorecidos, debemos estimular la iniciativa privada en el plano de la educación" (Ver http://www.unesco.org/courier/2000_11/sp/doss22.htm ).

Todos sabemos que las cuotas escolares están bajo la presión inagotable de los organismos de contralor, pero fundamentalmente controladas por un auditor mucho más eficaz y comprometido. el poder adquisitivo de las familias que siempre cuentan con la "alternativa" de la gratuidad de la escuela pública.

Nota publicada el 20 de noviembre de 2008
Clarín Zonal - Suplemento Educación
Lic. Marcelo Cabrera

sábado, 7 de febrero de 2009

Ajedrez y educación

Seguramente el ajedrez una fuente de "curiosidad" para importantes disciplinas científicas tales como la psicología y la pedagogía.
Es en esta última que hace ya más de 3 décadas hay una permanente búsqueda de integración con nuestro deporte. La ex Unión Soviética fue pionera en incluir la disciplina ajedrecística en la formación de su juventud.
En la actualidad el debate continúa y fundamentalmente la busqueda del modo de articular el ajedrez en la escuela.
El Instituto Manuel Dorrego desde su fundación trabaja este tema en la práctica cotidiana (hace ya 15 años!) y en la búsqueda de mayor y mejor material sobre este tema encontramos esta monografía que no dudamos será de interés de muchos lectores.

Lic. Marcelo Cabrera
Ajedrez y Psicología
Resumen:

Históricamente el ajedrez ha sido utilizado como una herramienta de investigación por múltiples psicólogos, uno de los primeros fue, Sigmund Freud fue el primer psicoanalista en mencionar el juego de ajedrez cuando en 1913 afirmó que los pasos requeridos para dominar el juego de ajedrez eran similares a las técnicas psicoanalíticas
Ajedrez y psicología
Históricamente el ajedrez ha sido utilizado como una herramienta de investigación por múltiples psicólogos, uno de los primeros fue, Sigmund Freud fue el primer psicoanalista en mencionar el juego de ajedrez cuando en 1913 afirmó que los pasos requeridos para dominar el juego de ajedrez eran similares a las técnicas psicoanalíticas.
En 1925, los psicólogos de origen ruso, Djakow, Petrowski y Rudik estudiaron a los grandes maestros del ajedrez para determinar cuales eran los factores fundamentales del talento ajedrecístico.
Estos investigadores determinaron que los grandes logros obtenidos dentro del ajedrez radicaban en la memoria visual excepcional, el poder combinatorio, la velocidad para calcular, el poder de concentración y el pensamiento lógico. "el ajedrez es uno de los juegos-deporte más completo para el desarrollo intelectual de los chicos y de las chicas porque, además de estructurar sus mentes, es una forma divertida de aprender un juego no habitual entre la gente de su edad y que les permite desarrollar su capacidad intelectual".
En la reunión de la Comisión de Ajedrez en la Educación de la Federación Internacional de Ajedrez (FIDE) en agosto de 1984 se revisó el valor del ajedrez como parte del currículo escolar. Algunos de los beneficios del ajedrez que se mencionan en el informe de esta reunión incluyen: desarrollo de la memoria, incremento de la creatividad, enriquecimiento cultural y desarrollo mental. La Comisión determinó que era apropiado la preparación de documentos para incentivar a los gobiernos a introducir el ajedrez en las escuelas. (Informe FIDE, 1984, p. 74)
La conclusión general es que el ajedrez enseñado de una forma metodológica es un sistema de incentivo suficiente para acelerar el incremento del IQ en niños de ambos sexos de escuela primaria en cualquier nivel socio-económico. Resulta también aparente que este estudio mostró resultados muy interesantes con relación a la transferencia del pensamiento ajedrecístico a otras áreas de estudio.
B.F. Skinner, un influyente psicólogo contemporáneo escribió: "No hay duda que este proyecto en su totalidad será considerado como uno de los experimentos grandiosos de este siglo para nuestra sociedad." (Tudela, 1987) Debido al éxito de este estudio, el programa de ajedrez fue sustancialmente ampliado.
A inicios del período escolar 1988-89 se enseñó ajedrez en todas las escuelas de Venezuela. El ajedrez forma parte del expediente escolar en miles de escuelas en unos 30 países alrededor del mundo. (Linder, 1990)
El Programa de Ajedrez de las Escuelas de la Ciudad de Nueva York.
Fue fundado en 1986 por Faneuil Adams, Jr. Y Bruce Pandolfini. El programa envía a un instructor experimentado a las escuelas para establecer un programa de ajedrez.
El instructor enseña cinco lecciones y ayuda a un maestro de la escuela a desarrollar un curso para un programa de ajedrez. Los instructores son auxiliados por jóvenes estudiantes de secundaria y estudiantes de escuelas de la comunidad que se destacan en el ajedrez.
Los jóvenes sirven de asistentes y trabajan con los alumnos en medio de las visitas del instructor. Más de 3,000 estudiantes de escasos recursos en más de 100 escuelas públicas participaron en el programa entre 1986 y 1990. El programa continúa motivando a los jóvenes de los barrios más pobres de la ciudad de Nueva York.
Cristine Palm (1990) describe que en los cuatro años de haberse establecido el programa se ha comprobado que el ajedrez:
  • inculca en los jugadores jóvenes un sentido de auto confianza y autoestima,
  • mejora dramáticamente la capacidad del niño a pensar racionalmente,
  • incrementa las habilidades cognoscitivas,
  • mejora las habilidades de comunicación en los niños y la facultad de poder reconocer configuraciones,
lo cual por ende:
  • da como resultado mejores notas, especialmente en las materias de inglés y matemáticas,
  • fortalece el sentido de trabajo en equipo a la vez que realza las habilidades de la persona,
  • enseña el valor de trabajar arduamente, concentrarse y empeñarse,
  • hace que el niño(a) se de cuenta que es responsable de sus propios actos y que debe aceptar las consecuencias,
  • enseña a los niños a dar lo mejor de sí para lograr la victoria, aceptando con gracia las derrotas,
  • provee un foro intelectual, competitivo a través del cual los niños pueden encausar hostilidad enfocando sus energías de una forma aceptable,
  • puede llegar a ser la actividad escolar más deseada, mejorando el nivel de asistencia en una forma dramática,
  • permite a las niñas competir con los niños sin sentirse intimidades y en un plano social aceptable,
  • ayuda a los niños a establecer amistades con cierta facilidad, ya que proporciona un escenario agradable y seguro para reunirse y discutir entre ellos,
  • permite a los estudiantes y maestros observarse entre ellos en una forma más comprensiva,
  • a través de la competencia, le proporciona a los niños un signo evidente de sus logros, y finalmente,
  • ofrece a los niños un estilo concreto, económico y eficaz para hacerle frente a sus privaciones e inseguridades que forman parte integral de sus vidas.
No hay problema sociales sin solución, se trata es de encontrar alternativas y esta anécdota histórica, nos puede servir de ejemplo.
En la revista Readers Digest (junio 1989), Jo Coudert escribió un artículo titulado De Niños de la Calle a Caballeros Reales ("From Street Kids to Royal Knights") sobre un maestro preocupado que por intermedio del juego de ajedrez logró cambiarle la vida a unos muchachos.
En este artículo describe como Bill Hall, maestro veterano por 24 años, fue transferido a la escuela pública secundaria J.H.S. 99 de la ciudad de Nueva York para enseñar el inglés como un segundo idioma.
Viendo que no estaba teniendo éxito con sus estudiantes que eran revoltosos, algunos vagabundos crónicos, involucrados en actos vandálicos y el hurto, y que sólo prestaban atención por muy corto tiempo, un día por accidente les explicó de una forma interesante cómo se jugaba el ajedrez.
Inmediatamente se percató que el problema con los maestros era que tenían bajas expectativas para estos estudiantes. Día a día los fue motivando al punto que los estudiantes estaban interesadísimos por aprender más y leer libros de ajedrez en inglés. Los niveles de comprensión y vocabulario de los muchachos comenzo a mejorar.
Hall los inscribió en un torneo intercolegial de ajedrez, observó también que sus manierismos de niños "machos" empezaban a desaparecer y aprovechó para enseñarles buenos modales y a actuar como caballeros. El temor que tenían los muchachos cuando viajaron al torneo estatal en Syracuse, N.Y. no era el de perder, sino el de cómo comportarse en los trenes, hoteles y restaurantes.
Estaban predispuestos a que si uno de ellos ganaba, todos ganaban. Si perdían, lo harían como caballeros. Estaban orgullosos de ser los Caballeros Reales. Un año después de haber aprendido a jugar ajedrez viajaron hasta California para competir en el Torneo Nacional de Ajedrez para Escuela Secundaria de 1987. No sólo llegaron a ocupar el 17vo lugar de los 109 equipos de 35 estados, sino que ya estaban actuando como viajeros experimentados. Posteriormente fueron invitados a viajar a la Unión Soviética para jugar contra los jóvenes soviéticos. Sería el primer equipo escolar estadounidense en visitar la Unión Soviética.
Los Caballeros Reales urgieron a Hall para que les impusiera una disciplina militar durante el entrenamiento para el viaje. Lograron jugar un alto nivel de ajedrez contra los soviéticos y además habían ganado bastante como personas responsables y planificadoras.
Uno de los jóvenes recalcó que "la vida no es diferente al ajedrez, si uno no tiene un plan, será vencido.

Beneficios que brinda el jugar ajedrez
Esta comprobado, que el jugar continuamente ajedrez incrementa las habilidades intelectuales, además mejora la capacidad de atención y concentración, incrementa las habilidades creativas y lógicas de razonamiento.
El mal de Alzheimer puede prevenirse con una intensa actividad intelectual, además jugar ajedrez, pude prevenir dicha enfermedad.
Es terapéutico en problemas sociales como la drogadicción, la falta de autoestima, ocio improductivo.
El peón insignificante, puede ser importante.
Incrementa considerablemente las habilidades intelectuales, además permite que estas habilidades puedan medirse continuamente a través de partidas de ajedrez.
Mejora las estructuras del pensamiento-ayuda a pensar asertivamente-, por medio de la explicación y razonamiento.
Mejora el pensamiento convergente (este se realiza cuando se busca una respuesta determinada o convencional)
Mejora el pensamiento divergente (mecanismo mental que interviene en la resolución de problemas que admiten varias soluciones, todas ellas válidas)
Ayuda en la resolución de problemas: de tipo Algorítmico y heurístico.
Algorítmico: es un método gradual para la solución de problemas que garantiza una solución correcta.
Heurístico: ayuda a simplificar y resolver un problema.
Enseñanza pro resolución de problemas (Una vez interpretado el problema, consiste en escoger una estrategia que se adapte al problema)
¿Por qué los niños deberían de aprender a jugar ajedrez?
El ajedrez ayuda no solo al desarrollo de las capacidades cognitivas sino que beneficia socialmente al niño, dándole madurez de carácter y contribuyendo rotundamente a mejorar su rendimiento escolar.
En Venezuela se aplica, a nivel oficial, desde 1983, un novedoso programa de enseñanza, llamado Proyecto Ajedrez, que utiliza el ajedrez como herramienta para el desarrollo del intelecto. La intención de los autores al tratar de implementar este programa, a través de las aulas, no es solamente que los niños aprendan el juego, sino fundamentalmente que aprendan a razonar, que el proceso lógico que aplican en el tablero, lo apliquen a otros aspectos de la vida.
En conclusión
Investigaciones soviéticas, demuestran que el ajedrez desarrolla la inteligencia, cabe desatacar que en varios, países el ajedrez, se contempla como asignatura optativa.
Las virtudes que propicia el ajedrez con su práctica son innumerables: concentración, imaginación, previsión, memoria, voluntad, creatividad, intuición, planificación, prudencia, capacidad de cálculo.
Bibliografía

INVESTIGACIONES DEL AJEDREZ Y SU IMPACTO EN LA EDUCACION
American Chess School - "Chess in Education Research Summary"
El Ajedrez y la Educación ("Chess and Education")
Ajedrez e Identidad" Tomo I, Cap. IV: Fundamentos originales del programa "Ajedrez Social". Autor: MI Ramón Huertas Sorís
Revista Readers Digest (junio 1989), artículo titulado De Niños de la Calle a Caballeros Reales ("From Street Kids to Royal Knights")
Lic. Psicología Gustavo Cortez García
Guadalajara Lamar
mascusia@msn.com